很快就要開(kāi)學(xué)了，對(duì)于“小升初”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)生成為初中生，他們迎來(lái)了人生成長(zhǎng)道路一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子即將升入初中，可能會(huì)有困惑和焦慮。昨晚，“全學(xué)段銜接”教育主題論壇之“小升初”銜接，邀請(qǐng)了三位嘉賓來(lái)到直播間對(duì)此進(jìn)行探討。50分鐘的直播，嘉賓從環(huán)境、學(xué)習(xí)、心理等不同方面，剖析小學(xué)階段和初中階段的區(qū)別，并給出“小升初”銜接期的關(guān)鍵策略。當(dāng)天觀看直播的網(wǎng)友達(dá)9萬(wàn)人次。

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(資料圖片)

孩子“小升初”，家長(zhǎng)很焦慮

“小升初”銜接的重點(diǎn)是心理、習(xí)慣等方面的調(diào)整

俞芬分享了身邊的一個(gè)家長(zhǎng)案例：孩子馬上要讀初中了，家長(zhǎng)的焦慮隨之而來(lái)，最擔(dān)心的是學(xué)習(xí)成績(jī)。

這位家長(zhǎng)擔(dān)心：初中的科目多了，節(jié)奏更快了，孩子能適應(yīng)嗎？于是，剛放暑假，這位家長(zhǎng)就忙碌起來(lái)，張羅著給孩子補(bǔ)一些初中的課程，帶孩子參加游泳培訓(xùn)，為后面初二暑假的游泳中考做準(zhǔn)備。

眼下快開(kāi)學(xué)了，這位家長(zhǎng)更加焦慮：孩子能不能分到一個(gè)好的班級(jí)、遇到一個(gè)好的班主任？初中的教學(xué)方式，孩子能不能很快適應(yīng)？新的環(huán)境，同學(xué)關(guān)系能處理好嗎？孩子大了，萬(wàn)一出現(xiàn)了叛逆怎么辦？

與此同時(shí)，這位家長(zhǎng)的焦慮，也影響到了孩子。

為什么會(huì)這么焦慮？俞芬分析認(rèn)為：一方面是對(duì)孩子初中生活的未知。心理學(xué)家認(rèn)為，人之所以感到焦慮，很多時(shí)候是因?yàn)閷?duì)未知的恐懼。因?yàn)闆](méi)有遇到過(guò)，所以不知道該怎樣面對(duì)，疑惑的同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒。另一方面是源于學(xué)業(yè)的壓力。初中學(xué)習(xí)科目多了，作業(yè)多了，測(cè)試多了，學(xué)業(yè)上的“三多”，也讓家長(zhǎng)感到壓力更大了。

那么，為了做好“小升初”的銜接，需要在暑假里超前學(xué)習(xí)嗎？王飛在直播現(xiàn)場(chǎng)厘清了一個(gè)概念：“小升初”的銜接，并不是報(bào)培訓(xùn)班提前學(xué)習(xí)初中知識(shí)，而是家長(zhǎng)和孩子一起，從身體、心理、習(xí)慣、知識(shí)、能力多方面進(jìn)行調(diào)整和準(zhǔn)備，以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。家長(zhǎng)要把焦慮轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，了解初中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，從而更好地讓孩子適應(yīng)初中生活。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，張紅波表示，“小升初”銜接階段的學(xué)生處于心理半幼稚、半成熟階段，他們非?？释?dú)立，有較強(qiáng)的自尊心，但缺乏自我管理能力，情緒不穩(wěn)定，自我意識(shí)顯著提高，認(rèn)知能力增強(qiáng)。

另外，人際關(guān)系的變化會(huì)給孩子的發(fā)展帶來(lái)很多不確定因素。孩子進(jìn)入中學(xué)后，人際關(guān)系更加廣泛，同學(xué)之間的家庭情況更加復(fù)雜，交友觀念、標(biāo)準(zhǔn)也隨著身心的發(fā)展在變化，如何幫助孩子正確處理人際關(guān)系成為家長(zhǎng)需要面對(duì)的新課題。

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小學(xué)成績(jī)不錯(cuò)初中只考六七十分

要充分理解后再答題

不能再用小學(xué)的學(xué)習(xí)方式

幾位嘉賓表示，他們經(jīng)常會(huì)接到很多家長(zhǎng)的疑問(wèn)：“為什么我的孩子小學(xué)能考八九十分，到了初中就只能考六七十分了呢？”

對(duì)此，嘉賓認(rèn)為，在小學(xué)課堂上，老師會(huì)借助多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，去吸引學(xué)生；老師會(huì)用自身豐富的表情語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言去感染學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中老師會(huì)一步一步教給學(xué)生解題的方法，學(xué)生不懂的地方會(huì)耐心地一遍兩遍講解，力求每個(gè)學(xué)生掌握基本的知識(shí)。

而隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的思維從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，思維的獨(dú)立性和批判性得到明顯發(fā)展。因此，初中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)進(jìn)度自然也要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

初中的學(xué)習(xí)難度會(huì)明顯提升，記憶性、重復(fù)性的知識(shí)減少，理解性的知識(shí)增多，需要學(xué)生具備充分理解事物并掌握其原理的能力，死記硬背顯然是行不通的。小學(xué)的習(xí)題基本與例題相似，而中學(xué)的習(xí)題與例題相比，題型變化較大，因此，即使學(xué)生在課上聽(tīng)懂了，有可能課后仍不會(huì)做題。而且初中的課堂教學(xué)進(jìn)度也更快。

因此，如果孩子進(jìn)入初中后，用的還是小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果自然不理想。

另外，“小升初”銜接，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)上的變化，更要關(guān)注孩子內(nèi)在心理的變化。這個(gè)時(shí)期，孩子由童年期的幼稚向青少年期的成熟過(guò)渡，同時(shí)又面對(duì)新的校園環(huán)境、同伴、老師，一旦不能在前期很快適應(yīng)，就可能會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，甚至還會(huì)有一些抵觸的情緒，家長(zhǎng)對(duì)此要仔細(xì)觀察。

【“劃重點(diǎn)”】

“小升初”銜接期，做好這幾點(diǎn)很重要

從環(huán)境、學(xué)習(xí)、心理等不同方面探討了小學(xué)和初中的區(qū)別后，三位嘉賓給家有新初一孩子的家長(zhǎng)分享了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

認(rèn)同。孩子從小學(xué)升到初中，初中老師和小學(xué)老師帶班方式、教學(xué)方式，存在很多不一樣的地方。家長(zhǎng)要信任學(xué)校和老師，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的態(tài)度，無(wú)形中會(huì)影響孩子對(duì)新學(xué)校、新班級(jí)、新老師的感情。

適應(yīng)。適應(yīng)初中生的角色，例如暑期帶孩子到初中校園走一走，請(qǐng)初中生與孩子一起聊聊初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏、交往方式等，提前有認(rèn)知。

發(fā)展。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子要用發(fā)展的眼光，孩子的成長(zhǎng)如何馬拉松長(zhǎng)跑，每個(gè)階段都有可能彎道超車，要給予孩子不斷超越自己的力量。

信心。如果一個(gè)人始終充滿信心，那表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)驅(qū)力就會(huì)很強(qiáng)。所以家長(zhǎng)要特別重視孩子進(jìn)入初中后的第一次：第一次到校、第一次上課、第一次作業(yè)、第一次考試、第一次活動(dòng)等。

同伴。進(jìn)入青春期后，人的“重要他人”就是同伴。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子交朋友，交良師益友；也要配合老師努力建設(shè)好班集體。

順應(yīng)。很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子領(lǐng)地意識(shí)增強(qiáng)了，經(jīng)常一言不合，房門一鎖；變得不喜歡跟父母溝通了，甚至學(xué)會(huì)“頂嘴”了，把心事寫在那本永遠(yuǎn)鎖上的日記本上。這個(gè)時(shí)候如果我們還是用命令的方式，強(qiáng)硬的態(tài)度，嘮叨的言語(yǔ)，只會(huì)讓孩子的“門”關(guān)得越來(lái)越緊。我們要做的就是跟著孩子的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，理解孩子、尊重孩子，平等的交流，溫柔而堅(jiān)定的守住底線。

心態(tài)?！靶∩酢便暯与A段，大部分的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望很高，家長(zhǎng)的這種心態(tài)其實(shí)并不利于孩子很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。孩子和家長(zhǎng)都要給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，制定符合實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)。

溝通。了解孩子是教育孩子的前提，這需要家長(zhǎng)和老師、孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鳒贤ā?/p>

信任。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要幫助孩子分析問(wèn)題，給孩子以安慰、鼓勵(lì)和信任，讓孩子獲得前進(jìn)的動(dòng)力和信心。反之，如果家長(zhǎng)訓(xùn)斥、打擊孩子，就會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心。當(dāng)然，信任孩子并不是對(duì)孩子不聞不問(wèn)，家長(zhǎng)還是要做好督促工作，對(duì)一些玩心比較重，缺乏自制力的孩子，家長(zhǎng)需要制定一張可執(zhí)行的時(shí)間表，并進(jìn)行適度的監(jiān)督和提醒。

寧波晚報(bào)記者 馬亭亭

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