杭州一校長(zhǎng)跟蹤后發(fā)現(xiàn)家庭教育背后的秘密

杭州日?qǐng)?bào)訊 孩子人很聰明，但很調(diào)皮，學(xué)習(xí)上總是三分鐘熱度，怎么辦？

孩子人很乖巧，成長(zhǎng)在一個(gè)高知家庭，學(xué)習(xí)卻一直不溫不火，什么原因？

孩子能說(shuō)會(huì)道，但一學(xué)習(xí)就容易注意力不集中，做事丟三落四，這又是為什么？

……

這些年來(lái)，浙江省特級(jí)教師、杭州市青藍(lán)小學(xué)校長(zhǎng)婁屹蘭和她的教師團(tuán)隊(duì)一直在堅(jiān)持做一項(xiàng)教育研究，他們發(fā)現(xiàn)很多孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，都和原生家庭有著密切聯(lián)系。團(tuán)隊(duì)通過(guò)持續(xù)追蹤部分具有代表性的學(xué)生個(gè)體，試圖找出家庭教育背后的原因。

最近婁校長(zhǎng)就跟記者交流了3個(gè)教育案例，頗具借鑒意義。

案例A

孩子很聰明，為什么學(xué)習(xí)卻總是三分鐘熱度？

男孩叫小浩(化名)，他很活躍，在課堂上參與度很高，這既是優(yōu)點(diǎn)，也是缺點(diǎn)，常常持久力不夠，坐不住。課間是小浩最快樂(lè)的時(shí)光，他會(huì)挑一棵大樹(shù)，快速爬上樹(shù)，很得意地和二樓同學(xué)打招呼。

“孩子有潛力，但學(xué)習(xí)上沒(méi)有定力，會(huì)影響他的上限?！眾湟偬m一直很關(guān)注這個(gè)孩子，也曾和小浩父母交流過(guò)，原來(lái)家長(zhǎng)的觀念中男孩子調(diào)皮很正常，說(shuō)明他聰明，因此一直以來(lái)都不太注重習(xí)慣培養(yǎng)。

了解了孩子問(wèn)題癥結(jié)所在，婁屹蘭和老師們開(kāi)始對(duì)癥下藥。對(duì)于調(diào)皮的孩子，說(shuō)教是沒(méi)有用的，有老師提議，小浩成績(jī)不錯(cuò)就讓他當(dāng)課代表吧，培養(yǎng)使命感。結(jié)果不到一個(gè)月，小浩就主動(dòng)請(qǐng)辭了，因?yàn)榭偸锹┦毡咀?，被任課老師批評(píng)。

“接下來(lái)，老師就不再一廂情愿地做主了，而是希望和他一起尋找屬于他的興趣點(diǎn)。”婁屹蘭說(shuō)，一開(kāi)始也不順利，小浩試過(guò)籃球、車(chē)模等一系列課程，但都是一開(kāi)始興致勃勃，然后就悄無(wú)聲息地結(jié)束。最后，終于在一次晨會(huì)上找到了落腳點(diǎn)。

青藍(lán)小學(xué)的周一晨會(huì)經(jīng)常會(huì)請(qǐng)學(xué)生主持，那次剛好是小浩擔(dān)當(dāng)小主持人，只見(jiàn)他舉止大方、吐字清楚，同學(xué)和老師都覺(jué)得他還蠻有氣場(chǎng)的，小浩自己也覺(jué)得主持比爬樹(shù)更有趣。

既然孩子喜歡，老師就不遺余力地為小浩尋找了一個(gè)又一個(gè)的平臺(tái)。三年級(jí)，他成為學(xué)校禮賓隊(duì)的一員；四年級(jí)，小浩參與接待國(guó)際奧委會(huì)委員……無(wú)論是主持還是禮賓，都對(duì)學(xué)生的體態(tài)舉止有很高的要求，慢慢地小浩的舉止越來(lái)越得體?！敖o孩子找到一個(gè)興趣點(diǎn)，讓他沉浸其中，調(diào)皮的孩子也能沉下心來(lái)?！眾湟偬m說(shuō)。

案例B

父母是“高知”，為什么孩子學(xué)習(xí)卻不溫不火？

“大家印象中，父母是‘高知’，他們的孩子大概率會(huì)很優(yōu)秀。我曾經(jīng)也深信這一點(diǎn)，直到碰到小樂(lè)(化名)?！眾湟偬m說(shuō)。

小樂(lè)很乖巧，由于父母工作忙，她養(yǎng)成了遇事絕不麻煩別人的習(xí)慣。生活上她不麻煩人，學(xué)習(xí)上她也不麻煩人，從沒(méi)向老師提過(guò)一個(gè)問(wèn)題、請(qǐng)教過(guò)一道題目。在班級(jí)活動(dòng)中她習(xí)慣于做路人，身上總好像少了一股勁。

如何改變孩子的狀態(tài)，婁屹蘭和老師們?cè)噲D從小樂(lè)父母身上找到突破口。“一次家訪中，我們明顯感覺(jué)，家長(zhǎng)眼中的孩子不夠優(yōu)秀?！眾湟偬m說(shuō)，往往優(yōu)秀的父母，他們的標(biāo)準(zhǔn)很高，一旦孩子受挫能力弱，容易背負(fù)心理壓力，養(yǎng)成謹(jǐn)小慎微的性格。“像小樂(lè)這樣的孩子，需要多一點(diǎn)關(guān)注，積累更多的認(rèn)同感，來(lái)獲得自信?！?/p>

就這樣，小樂(lè)被任命為“經(jīng)歷一次社會(huì)服務(wù)”的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。青藍(lán)小學(xué)旁邊有一個(gè)杭州市最大的小紅車(chē)停放點(diǎn)。周六，老師和小樂(lè)一起組織同學(xué)到這個(gè)停放點(diǎn)，清理、維護(hù)“小紅車(chē)”。由于獨(dú)立生活能力強(qiáng)，她干起活來(lái)十分麻利，打水、洗抹布、鏟小廣告，每一次服務(wù)都完成得井井有條，周邊市民見(jiàn)到了，都稱(chēng)贊她能干。漸漸的，她變了，開(kāi)始主動(dòng)和老師說(shuō)話了，眼里也有了自信的光芒。

同學(xué)心中的她也在變，大隊(duì)委員競(jìng)選時(shí)，她在班級(jí)投票中以高票獲選?！艾F(xiàn)在在小樂(lè)的身上，能明顯感覺(jué)到那份自信與陽(yáng)光，學(xué)習(xí)上也獲得了很大進(jìn)步?！眾湟偬m說(shuō)。

案例C

孩子能說(shuō)會(huì)道，為什么一學(xué)習(xí)就丟三落四？

如果問(wèn)學(xué)校里，哪個(gè)學(xué)生比較能說(shuō)會(huì)道，小可(化名)可能是不少老師腦海中最先浮現(xiàn)的名字。

很多人覺(jué)得能說(shuō)會(huì)道的孩子學(xué)習(xí)都應(yīng)該不錯(cuò)，但小可恰恰相反，雖然課堂上參與度挺高，但作業(yè)完成度往往不理想，學(xué)習(xí)中也暴露出丟三落四的毛病。媽媽很著急：“我們家很重視教育，每天都會(huì)花大量時(shí)間陪他學(xué)習(xí)，可孩子的成績(jī)?yōu)槭裁纯偵喜蝗?？?/p>

婁屹蘭和小可媽交流過(guò)后，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。原來(lái)，一直以來(lái)家人對(duì)小可呵護(hù)備至，比如媽媽每天都會(huì)給小可讀故事進(jìn)行親子互動(dòng)，所以小可的口才不錯(cuò)，但時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使得小可接觸的信息都是從耳朵中聽(tīng)到，而不是自己用眼看到的，讓小可養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；此外，爺爺奶奶也總愛(ài)為小可包攬一些本應(yīng)他自己完成的事，比如整理書(shū)包等等，所以間接造成了孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)，有丟三落四的毛病。

“家長(zhǎng)能不能盡量放手，讓孩子自主學(xué)習(xí)，只有去經(jīng)歷，獲得的知識(shí)和感悟才是自己的。”婁屹蘭給出了中肯的建議。果然，隨著家長(zhǎng)的漸漸放手，小可身上也發(fā)生了很大變化。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，成績(jī)獲得了喜人的進(jìn)步。

“孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要參與，但過(guò)度參與和保護(hù)，反而阻礙了孩子進(jìn)步。很多時(shí)候家長(zhǎng)要做的是放手?！眾湟偬m說(shuō)。

標(biāo)簽： 學(xué)習(xí)