“死亡課程”的本質(zhì)是“死亡教育”，而“死亡教育”又是生命教育不可或缺的組成部分。幼兒園組織孩子們?yōu)樗廊サ钠で蛳x舉行葬禮，過(guò)程不是最重要的，最重要的是通過(guò)這個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)和教育孩子們認(rèn)識(shí)和理解死亡，從而體會(huì)到生命的價(jià)值和意義。

江蘇常州這所幼兒園以給孩子們飼養(yǎng)的寵物舉行葬禮的方式進(jìn)行生命教育，引發(fā)了一些爭(zhēng)議，其中最大的爭(zhēng)議，就是葬禮、死亡這種話題，對(duì)于只有幾歲的幼兒園孩子，是不是過(guò)于沉重了?其實(shí)不然，現(xiàn)實(shí)中孩子們是無(wú)法回避死亡這個(gè)話題的，比如家里飼養(yǎng)的寵物狗、寵物貓、金魚、烏龜?shù)鹊纫驗(yàn)楦鞣N原因死亡;再比如家里有老人去世，家長(zhǎng)也要給孩子請(qǐng)假參加葬禮，等等。

生活中的這些“死亡事件”，同樣會(huì)對(duì)只有幾歲的孩子造成情感上的沖擊，帶來(lái)認(rèn)識(shí)上的迷惑，他們想不通為什么一直陪伴自己的爺爺奶奶或外公外婆，突然有一天離開了自己，再也不回來(lái)了。如果這種內(nèi)心的迷惑得不到解答，就會(huì)一直伴隨著他們，導(dǎo)致他們對(duì)死亡的理解上出現(xiàn)誤解或者是歧義。與其這樣，不如我們主動(dòng)出擊，利用一些合適的機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行“死亡教育”。

“死亡教育”是生命教育的一部分，對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，死亡是人生的一種必然，也就意味著“死亡教育”的不可或缺。“死亡教育”在國(guó)內(nèi)遲遲得不到應(yīng)有的重視和普及，其中一個(gè)很重要的原因，就是受到傳統(tǒng)風(fēng)俗、習(xí)慣和文化的影響。因?yàn)樵谖覀兊膫鹘y(tǒng)文化語(yǔ)境中，連成年人都忌諱談?wù)撋喜∷?，更別說(shuō)對(duì)一個(gè)未成年人的孩子談?wù)撨@些話題了。值得欣慰的是，對(duì)于幼兒園開設(shè)“死亡課程”，不少家長(zhǎng)以轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈等方式表達(dá)了對(duì)幼兒園的理解與支持。

在未成年人當(dāng)中開展“死亡教育”，如果說(shuō)有需要注意的地方，那就是應(yīng)該注意方式、途徑，以他們能夠理解、能夠接受的方式和途徑來(lái)進(jìn)行，主動(dòng)規(guī)避一些超過(guò)他們的心理認(rèn)知，以及可能會(huì)給他們的情感和精神帶來(lái)刺激和傷害的東西。

標(biāo)簽： 葬禮死亡