最近，“付費(fèi)刷課”成為了網(wǎng)絡(luò)熱詞，參與付費(fèi)刷課的人數(shù)之多、平臺(tái)之隱秘、情節(jié)之惡劣，在一定程度上影響了高校的教學(xué)秩序。在這些行為的背后，不僅反映出一些大學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)、缺乏自律等問(wèn)題，也暴露出高校在教學(xué)管理上存在的一些漏洞。

從更深層次來(lái)看，為何這些網(wǎng)課讓一些大學(xué)生們“寧刷不上”?不少專家和高校教師分析在線課程一直存在的問(wèn)題：時(shí)間冗長(zhǎng)、內(nèi)容乏味、考核死板……在這個(gè)“內(nèi)容為王”的時(shí)代，經(jīng)不起學(xué)生考驗(yàn)、生搬硬套的網(wǎng)絡(luò)課程自然淪為了“被刷”的對(duì)象。

通識(shí)選修課成刷課“重災(zāi)區(qū)”

在一個(gè)普通的工作日晚上，劉晶拿出了兩個(gè)手機(jī)，一個(gè)支在宿舍桌子的手機(jī)架上，一個(gè)拿在手里。她將放在桌子上的手機(jī)打開(kāi)一節(jié)網(wǎng)課的頁(yè)面，手機(jī)開(kāi)始無(wú)聲地自動(dòng)播放。然后，她開(kāi)始拿著另一個(gè)手機(jī)刷著朋友圈，每隔幾分鐘，她都會(huì)點(diǎn)一下桌子上的手機(jī)，防止熄屏。

劉晶是西北某高校的大三學(xué)生。她表示，自己“刷”的一般都是公共選修課，比如“倫理與禮儀”“社會(huì)調(diào)查與研究方法”“探索心理學(xué)的奧秘”等。她表示，“這些選修課與專業(yè)課關(guān)系不大，我也不感興趣，但是學(xué)校要求必須要修滿這些學(xué)分，我和我的同學(xué)很多都是這樣‘刷課’。”

為何一些大學(xué)生選擇“刷課”?一份發(fā)表于2018年的名為《大學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性調(diào)查研究》的研究顯示，被調(diào)查學(xué)生中的刷課現(xiàn)象程度，僅有16.96%的同學(xué)表示“不嚴(yán)重”，50.89%的同學(xué)為“一般”，16.96%的同學(xué)“比較嚴(yán)重”。在大學(xué)生刷課現(xiàn)象的原因中，22.77%的同學(xué)表示“時(shí)間緊”，38.83%的同學(xué)認(rèn)為“缺乏興趣”，35.71%的同學(xué)表示是“任務(wù)需求”。

近日中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪了多位“刷課”的大學(xué)生。和劉晶一樣，邊“上課”邊干自己的事，這幾乎是這些大學(xué)生們刷網(wǎng)課的日常。而不少自己上網(wǎng)課的同學(xué)，也在刷課的群體風(fēng)氣下走入歧途。

“我是用網(wǎng)頁(yè)腳本刷課的，這個(gè)腳本是同學(xué)的同學(xué)傳過(guò)來(lái)的，之前我是調(diào)靜音、自動(dòng)播放自己刷課，后來(lái)開(kāi)始用腳本刷課，腳本刷的更快，只需先打開(kāi)腳本，然后打開(kāi)聽(tīng)課軟件，登陸自己賬號(hào)即可，一節(jié)課一分鐘不到進(jìn)度條就結(jié)束了。”南方某高校的大三學(xué)生馬冬這樣說(shuō)。

馬冬表示，自己也知道這樣對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，同時(shí)也是欺騙老師，對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也是不公平的。“但是大家都刷，然后他們就會(huì)有更多的時(shí)間學(xué)自己的專業(yè)課程，所以我也開(kāi)始這樣做了。”

而在這些“刷課日常”中，通識(shí)選修課成為了刷課“重災(zāi)區(qū)”。

“很多通識(shí)選修課都要求在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上學(xué)習(xí)，但這些選修課我基本是不看的，只是打開(kāi)個(gè)電腦界面讓其自動(dòng)播放，自己依然干其他的事情。”來(lái)自四川某高校的大四學(xué)生周亮表示，這些通識(shí)選修課包括“昆曲”“藝術(shù)體操”“中醫(yī)氣功”等，和自己的專業(yè)不相關(guān)，很多同學(xué)都是這樣“刷課時(shí)”，內(nèi)容幾乎不聽(tīng)。

“網(wǎng)上選修課的學(xué)習(xí)效果不好，一些在線教育平臺(tái)上的課程內(nèi)容很枯燥，許多老師都是在念課本，學(xué)起來(lái)很乏味，誰(shuí)播放都是一樣。如果課程對(duì)自己用處不大，只是為了學(xué)分，甚至找別人代刷我覺(jué)得也可以。”周亮說(shuō)。

來(lái)自南京某大學(xué)的大三學(xué)生張宇表示，自己所在的學(xué)校，專業(yè)必修與選修課采用線下授課、線下考試的方法，只能踏踏實(shí)實(shí)上課、認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)。“但是，公共選修課采取線上觀摩、線下考試的方法。所謂的考試也只是提交一篇有關(guān)課程所述內(nèi)容的論文，并不要求死記硬背概念性知識(shí)。”

“作為一名理工類學(xué)生，我本來(lái)就對(duì)這種人文課程不是很感興趣。如果我們上的是那種時(shí)髦又實(shí)用的課程，我很愿意去。但是現(xiàn)在的通識(shí)課，內(nèi)容很枯燥死板，老師也不是專職教師，隨便找個(gè)人拿著本書(shū)就開(kāi)講，我寧愿刷課。”張宇說(shuō)。

刷課成日常，暴露教學(xué)管理漏洞

出現(xiàn)如此普遍的刷課現(xiàn)象，也暴露出一些高校和教師在教學(xué)管理中的漏洞。

據(jù)了解，如今不少高校已經(jīng)在反刷課的技術(shù)手段上下了不少功夫。例如，一些課程在課程中間增加幾個(gè)答題環(huán)節(jié)，防止學(xué)生“一刷到底”。此外，也有高校會(huì)和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作，例如臨沂大學(xué)教務(wù)處與網(wǎng)絡(luò)在線課程公司不定期檢測(cè)刷課現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，該門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)成績(jī)記為0分，取消今后選讀網(wǎng)絡(luò)在線課程資格。

然而，這些管理手段仍然堵不住刷課的漏洞。

劉晶表示，雖然任課老師反復(fù)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，如果所選課程在短時(shí)間內(nèi)刷完就沒(méi)有學(xué)分，要認(rèn)真對(duì)待。但不少同學(xué)依然會(huì)通過(guò)“付費(fèi)代刷”等方式完成課程，即使是自己刷課，也不會(huì)好好聽(tīng)視頻里到底在講什么。

“這些課程學(xué)完會(huì)有統(tǒng)一考試，但是同學(xué)們通常是通過(guò)搜索軟件搜索題目得到答案，或者直接把題目復(fù)制到刷課平臺(tái)的公眾號(hào)來(lái)獲取答案，后者更快、更精準(zhǔn)。”劉晶表示，只要按照這些要求完成了“任務(wù)”，沒(méi)有人會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)后的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，只要網(wǎng)絡(luò)上有記錄，一般學(xué)校和老師就默認(rèn)學(xué)生們完成了這門(mén)課程的所有內(nèi)容。

而對(duì)于不少高校教師而言，布置網(wǎng)課是為了完成教學(xué)任務(wù)。

來(lái)自廣西某高校的青年教師張瑞表示，自己也曾給同學(xué)們布置過(guò)網(wǎng)課。“都是一些通識(shí)選修課，比如說(shuō)職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。”

雖然不愿看到學(xué)生們通過(guò)刷課的形式把這個(gè)課程學(xué)完，但張瑞自己也承認(rèn)，這些網(wǎng)課其實(shí)用處不大。“我也大概看了一下這些課程的內(nèi)容，講的確實(shí)很膚淺。”

“像職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃這個(gè)課，其實(shí)很難講。敢問(wèn)我們這些老師，有多少人能把職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃就做得很好?現(xiàn)在的學(xué)生消息來(lái)源的渠道非常多，他們對(duì)自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知可能來(lái)自父母、師長(zhǎng)，不一定不是網(wǎng)課。”張瑞說(shuō)。

后來(lái)，張瑞也曾問(wèn)過(guò)畢業(yè)后的學(xué)生，這些網(wǎng)課真的有幫助嗎?學(xué)生們反映，他們對(duì)這門(mén)課程的名字有點(diǎn)印象，但網(wǎng)課講授的內(nèi)容對(duì)他們用處不大。

“學(xué)校要求必須有這樣一門(mén)課程。我也知道學(xué)生們不會(huì)認(rèn)真去看，就是一個(gè)形式而已。老師們心里也清楚，就是為了完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)。”張瑞說(shuō)。

海南省某高校的程宇是一個(gè)教應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的青年老師，他自己也曾錄制一些網(wǎng)課，也會(huì)給同學(xué)們推薦一些網(wǎng)課。“我通常會(huì)自己先看一部分，就如果覺(jué)得講得好，再推薦給學(xué)生。”

程宇坦言，從教師的角度出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真錄制一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課會(huì)花費(fèi)非常多的精力。老師既有教學(xué)任務(wù)，也有科研壓力，很多時(shí)候沒(méi)有時(shí)間錄制課程。“我見(jiàn)過(guò)一些老師錄制網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，純粹是為了完成任務(wù)，一門(mén)課的主要內(nèi)容泛泛而過(guò)。”

此外，程宇認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)校還缺乏一系列的配套政策和管理措施。特別是對(duì)于一些與學(xué)歷學(xué)位相關(guān)的網(wǎng)課，學(xué)完這些課程之后，如何對(duì)學(xué)習(xí)效果和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行把關(guān)就顯得十分重要。

盡管自己就是“刷課族”的一員，但不少大學(xué)生都表示，希望學(xué)校可以嚴(yán)格規(guī)范網(wǎng)課流程，從管理上杜絕刷課的行為。

“現(xiàn)在，學(xué)生和老師對(duì)選修課的重視不足，學(xué)生選課更多的是出于拿學(xué)分的目的而非獲取知識(shí)，加之學(xué)校對(duì)付費(fèi)刷課行為的懲罰力度不夠。要減少這種現(xiàn)象，還是應(yīng)該提高選修課的地位，加大對(duì)付費(fèi)刷課的懲罰力度，增加更多的考核方式，不能單單依賴網(wǎng)絡(luò)課堂。”周亮說(shuō)。

為何沒(méi)人看?網(wǎng)課也應(yīng)“內(nèi)容為王”

如今，不少高校教師和教育界人士認(rèn)為，網(wǎng)課“寧刷不上”，本質(zhì)的問(wèn)題是如今一些網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量不高。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪發(fā)現(xiàn)，刷課的大學(xué)生們并不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，一些大學(xué)生表示，自己也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上找一些前沿的學(xué)術(shù)演講，像追劇一樣追知名教師在B站上的課程更新等等。

張宇表示，不少網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容陳舊，即使是自己喜歡的話題，網(wǎng)課上的講述方式也十分枯燥。“例如音樂(lè)鑒賞課程，我上的網(wǎng)課在用陳舊的方式講創(chuàng)作時(shí)間和背景，卻沒(méi)有鑒賞這段音樂(lè)，我寧愿是自己聽(tīng)后寫(xiě)一篇聽(tīng)后感。平常，我自己也會(huì)追一些B站視頻來(lái)拓展自己的知識(shí)面，那上面的‘網(wǎng)課’就顯得更有趣，干貨更多。”

“一小塊黃金即使掉在垃圾堆里，也有人會(huì)把它撿出來(lái)洗干凈。而一塊磚，就算放在最精美的書(shū)桌上，也沒(méi)人會(huì)瞧幾眼。這些低質(zhì)量毫無(wú)用處的網(wǎng)課，其實(shí)增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更消耗了學(xué)生的時(shí)間成本。”張瑞說(shuō)。

而程宇認(rèn)為，從課程角度出發(fā)，網(wǎng)課的本質(zhì)其實(shí)是傳播知識(shí)，解決教育的公平性問(wèn)題。對(duì)于一些師資力量不足的學(xué)校，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂讓學(xué)生享受名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。但這樣做的前提是，網(wǎng)課不設(shè)置學(xué)分，學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)課獲取知識(shí)。

那么，如何才能真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)課的“內(nèi)容為王”呢?

程宇建議，網(wǎng)課要有老師全程參與，不只是把課程錄制好，把題目出好，還要全程跟隨課程的進(jìn)度。其次，要嚴(yán)格把關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，請(qǐng)有關(guān)專家和各個(gè)專業(yè)學(xué)生代表也參與課程評(píng)價(jià)，將一些質(zhì)量不高的網(wǎng)課過(guò)濾出去，留下質(zhì)量高、對(duì)學(xué)生真正有幫助的課程。

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳何芳在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，要建立健全網(wǎng)課的篩選、考核機(jī)制。

“從起點(diǎn)來(lái)看，如果一個(gè)網(wǎng)課的內(nèi)容是獨(dú)家且優(yōu)質(zhì)的，那它具有不可替代性，就值得要求同學(xué)們看，但如果是可替代的，而且是大學(xué)生們經(jīng)常接觸到的知識(shí)，學(xué)生們就不一定喜歡通過(guò)學(xué)校規(guī)定的渠道看。如今這些重復(fù)的網(wǎng)絡(luò)課程太多了，是不是可以適度減一減?”陳何芳說(shuō)。

此外，陳何芳表示，如今學(xué)校對(duì)于網(wǎng)課的篩選、考核機(jī)制不夠健全，這也導(dǎo)致網(wǎng)課的質(zhì)量不高，學(xué)生不愿意聽(tīng)。“大學(xué)課程原本是有淘汰機(jī)制的，也有一種雙向選擇的權(quán)利，學(xué)生們可以用腳投票，選課人數(shù)少的課一般就不開(kāi)設(shè)了。但是如今的網(wǎng)絡(luò)課程卻不一樣，只要學(xué)校要求，學(xué)生就必須要聽(tīng)完，這就讓‘劣質(zhì)’網(wǎng)課橫行，網(wǎng)課整體質(zhì)量受影響。”

(應(yīng)采訪對(duì)象要求，文中學(xué)生與部分教師為化名)

標(biāo)簽： 網(wǎng)課 內(nèi)容 知識(shí) 時(shí)間