特寫 | 彈性上下班、打造教師情緒場……這所獨(dú)一無二的小學(xué)公開了成功秘笈！

來源：當(dāng)代教育家時(shí)間：2023-05-31 13:20:42

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(資料圖)

本刊編輯部

導(dǎo)言

進(jìn)入新時(shí)代，教師和學(xué)生的幸福感越來越成為教育領(lǐng)域乃至全社會關(guān)注的熱點(diǎn)。

學(xué)生感到幸福嗎？

哪些因素在影響教師的職業(yè)幸福感？

如何讓校園成為師生的精神家園，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生溫暖感與安全感？

近日，在 鄭州金水區(qū)文化綠城小學(xué)校長牛保華的采訪中，我們似乎找到了答案.....

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不再失聯(lián)

——原文首發(fā)于《當(dāng)代教育家》雜志202303期·特寫欄目

鄭州市金水區(qū)文化綠城小學(xué)校長牛保華

2019年9月的鄭州，微風(fēng)徐徐，秋高氣爽，淡淡的桂花香彌漫在空氣中，沁人心脾，但鄭州金水區(qū)文化綠城小學(xué)老師們的心中卻頗為忐忑。

開學(xué)典禮即將開始，老師們各懷心事地坐在會場，等待著新校長的到來。

從教幾十年，共事過數(shù)任校長的李虹老師坐在了最后排，微微向后靠坐著，松弛著因久坐有些緊繃的肌肉。一位身著深藍(lán)色西裝、溫文爾雅的中年男士不緊不慢地走上講臺，剛開口就讓李虹大吃一驚， “我們要辦一所全區(qū)最幸福的學(xué)校，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)！”

一言落地，語驚四座。

李虹心里暗暗思忖著：“真的假的?。俊?/p>

教師減負(fù)，

把時(shí)間還給老師

老師每參加一次課后服務(wù)，將獲得1張面值1小時(shí)的“彈性時(shí)間券”。老師們可在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，用所獲得的彈性時(shí)間券兌換調(diào)休。未使用的彈性時(shí)間券可在學(xué)校兌換禮品。
——節(jié)選自《金水區(qū)文化綠城小學(xué)教師“彈性上下班”制度》

2019年，牛保華調(diào)任文化綠城小學(xué)校長不久，就組織學(xué)校出臺了這份彈性工作制度。

為什么要推動教師彈性辦公？

做老師難，做鄭州老師更難，做鄭州金水區(qū)小學(xué)老師，更是難上加難。

金水區(qū)是鄭州市乃至河南省經(jīng)濟(jì)文化金融信息中心，其GDP總量占全市的15%，小學(xué)生占比則為全市的30%。

文化綠城小學(xué)地處金水區(qū)寸土寸金的中心城區(qū)，生源多、班額大，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全市前列，家長和社會對學(xué)校期待高，這就導(dǎo)致文化綠城小學(xué)的教師工作強(qiáng)度大，負(fù)擔(dān)重。而文化綠城小學(xué)作為鄭州市試點(diǎn)學(xué)校，為了破解“三點(diǎn)半難題”，從2019年就開始的課后服務(wù)探索，更是拉長了教師的工作時(shí)間。

牛保華上任后，敏銳地察覺到學(xué)校快速發(fā)展帶來的一系列問題：學(xué)校氛圍緊張，教育關(guān)系緊繃；教師工作壓力大，身心疲憊。牛保華一直認(rèn)為，學(xué)校不能靠榨取老師的剩余價(jià)值換取發(fā)展質(zhì)量，不能讓老師成為學(xué)校發(fā)展的消耗品。所以他上任后就主動求變，從制度入手，試圖通過組織創(chuàng)新，重新點(diǎn)燃教師激情。

他推出了一系列讓老師們驚喜的改革舉措——

壓縮學(xué)校的管理層級，凡事以師生發(fā)展為導(dǎo)向，提高各部門的響應(yīng)速度；

少開會，開短會，非必要不開會；

減少無意義的通知，確保各類通知、要求精準(zhǔn)投放；

減少微信工作群的數(shù)量，減少對教師的無關(guān)打擾，減少各種形式的加班；

推出“彈性上下班”制度，靈活調(diào)整教師上下班時(shí)間，給予老師更多休息和調(diào)整的時(shí)間，幫助老師平衡工作和家庭之間的關(guān)系……

這些看上去很不起眼的舉措，在當(dāng)下的社會環(huán)境中猶如一縷清風(fēng)，讓整個(gè)校園里彌漫著一股清朗的氣息。老師們的眉頭舒展了，臉上有了笑容，工作效率更高了，激情重新被點(diǎn)燃。

第一次領(lǐng)到 彈性時(shí)間券的老師董旭激動地說：“彈性時(shí)間券讓老師們的付出看得見了，這不僅是一張減輕老師壓力的時(shí)間券，更是對我們的尊重和認(rèn)可！”

李虹曾是一名語文老師，因個(gè)人興趣進(jìn)修了心理學(xué)，深耕教學(xué)幾十年正臨近退休，牛保華敏銳地發(fā)現(xiàn)了李虹老師的“閃光點(diǎn)”，他大力鼓勵(lì)李老師評職稱，同時(shí)鼓勵(lì)她利用心理專業(yè)優(yōu)勢滋養(yǎng)學(xué)生成長。李虹在自己熱愛的領(lǐng)域不斷鉆研和實(shí)踐，成了國培教育講師，負(fù)責(zé)學(xué)校師生的心理健康課。工作之余，她還受邀到校外舉辦各種講座。她坦言，自己到了50多歲，才開始進(jìn)入職業(yè)生涯的高光時(shí)刻，這一切都源于牛保華的點(diǎn)燃和鼓勵(lì)。

創(chuàng)建良好的情緒場

制度變更，減輕老師工作負(fù)擔(dān)只是變革的第一步，牛保華更深層次的目標(biāo)是為教師打造良好的情緒工作場。他說： “學(xué)校是一座情緒場，師生關(guān)系是所有教育開展的基礎(chǔ)，要想讓孩子幸福，必須先讓教師幸福?！?教師社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。

文綠跑團(tuán)是文化綠城小學(xué)規(guī)模最大的教師社團(tuán)，牛保華本人也是長跑愛好者，他長期堅(jiān)持長跑，每年會固定參加全馬、半馬比賽，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)堅(jiān)持了十余年。他的這種習(xí)慣也影響了文化綠城小學(xué)的老師們，從幾個(gè)人到幾十個(gè)人，越來越多的教師投入到跑團(tuán)。其他社團(tuán)也開始遍地開花。

老師們對教師社團(tuán)的出現(xiàn)喜出望外，“騎行團(tuán)、瑜伽社團(tuán)、書法社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、羽毛球社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、太極拳社團(tuán)……以前只有孩子們有社團(tuán)，沒想到我們也可以選擇喜歡的社團(tuán)，而且還全都是免費(fèi)的！”

社團(tuán)活動讓老師強(qiáng)健體魄，也改善了同事關(guān)系。不同科室、校區(qū)的老師們聚集在一起，分享著趣事、困惑和煩惱，三言兩語間，許多困擾煙消云散。變化從一點(diǎn)一滴開始，老師帶著笑意和期待走進(jìn)教室，遇到小調(diào)皮們多了一份耐心和包容，孩子們也重新變得活潑靈動，清脆的笑聲回蕩在整個(gè)校園，連空氣都變得溫暖潤澤起來。

牛保華打造的積極情緒工作場，衍生出了很多美好的關(guān)系。

2022年10月，鄭州因疫情全面封控。

封控一開始，牛保華就逐一和老師們電話聯(lián)系，詢問是否需要幫助，尤其對外地老師和剛?cè)胱〉男吕蠋煾歉裢怅P(guān)注。

9月入職的彭老師，在上班一個(gè)月后便被封控在新家，衣物還未購置、物資匱乏，了解這一情況后，牛保華第一時(shí)間組織“小愛天團(tuán)”提供資源：送來了藥、菜、鍋具、口罩、衛(wèi)生紙……他甚至把妻子的棉衣都帶了過來，叮囑彭老師“有困難就找學(xué)?！薄＿@一舉動讓老師們深受觸動，他們開始自發(fā)參加 “小愛天團(tuán)”，互幫互助。

小愛天團(tuán)是由老師們自發(fā)成立的“幫幫團(tuán)”，隨著人數(shù)的增加，逐漸形成了自己的宗旨，就是“致力于提高老師的幸福指數(shù)，為老師提供海底撈式的服務(wù)?！?/p>

服務(wù)從微小的細(xì)節(jié)開始，每次跑團(tuán)或騎行團(tuán)有活動，小愛天團(tuán)會提前在路上準(zhǔn)備好物資補(bǔ)給；每逢節(jié)日，學(xué)校為老師們準(zhǔn)備的鮮花和禮物，一定要親手送到老師手中……細(xì)節(jié)雖小，卻深入人心，如春風(fēng)化雨般滋潤著全體老師的心。

小愛天團(tuán)并無績效評獎評優(yōu)方面的傾斜，單純是“用愛發(fā)電”。

談及為什么選擇這樣去幫助他人，他們笑著回答，“可能是被牛校長的激情和鼓勵(lì)點(diǎn)燃了”。

構(gòu)建教師發(fā)展新機(jī)制

陳偉偉站在寬敞的講臺上，看著臺下陌生的學(xué)生、評委和密密麻麻的觀眾，她有些緊張。余光中她看到不遠(yuǎn)處“支援團(tuán)”里熟悉的面孔，焦躁的心突然就安定了下來。這是陳偉偉參加全國優(yōu)質(zhì)課評比的一幕，她從全區(qū)全市全省一路過關(guān)斬將，最終來到了全國比賽現(xiàn)場。

陳老師從來沒想過剛?cè)肼毑痪?，就能夠站在全國性比賽的舞臺上，而這還要從牛保華提出 教師“集約式發(fā)展”說起。

什么是集約式發(fā)展？

指充分利用時(shí)間、空間、平臺的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)老師“抱團(tuán)取暖”，群策群力，更快提升專業(yè)技能。

但當(dāng)牛保華第一次提出集約式發(fā)展這個(gè)概念時(shí)，老師們都面露難色，這樣的反應(yīng)在牛保華的意料中。“很多學(xué)校希望教師多教研、寫作、參賽、評獎，卻沒有在過程中提供足夠的支持，只有壓力沒有方法，就會導(dǎo)致教師孤立無援，不知所措?！?/p>

這就需要學(xué)校搭建教研組織，凝聚老師們的力量，成為老師發(fā)展的后盾。例如每當(dāng)有老師參加比賽，學(xué)校就針對性成立“備賽成長營”，鼓勵(lì)和組織大家組團(tuán)備賽，建立起一個(gè)個(gè)“教研陣地”。辦公室副主任何聽雨說：“每個(gè)團(tuán)隊(duì)由骨干教師牽頭，幾名青年教師教研、磨課、學(xué)習(xí)，再配一位精通信息技術(shù)的老師輔助。這樣的團(tuán)隊(duì)可以最大化發(fā)揮培養(yǎng)老師的作用?！?/p>

在這樣的模式下，陳偉偉順利獲得了全國優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。

得益于集約式發(fā)展模式，文化綠城小學(xué)一批批專業(yè)獎項(xiàng)如雨后春筍般涌現(xiàn)：“中原名師”、河南省中小學(xué)優(yōu)秀班主任、河南省班主任基本功大賽一等獎、河南省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎……

集約式發(fā)展、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)在學(xué)校發(fā)展中并不新鮮，但牛保華將團(tuán)隊(duì)協(xié)作變成了一種組織文化，這種協(xié)同作戰(zhàn)的集體意識，改變了老師們各自為營的狀態(tài)，構(gòu)建了一種百花齊放、共美共生的和諧局面。

將學(xué)生放在

一切變革的中心

2019年10月，文化綠城小學(xué)作為河南省第一批課后服務(wù)試點(diǎn)學(xué)校，開始了課后服務(wù)的探索。

社團(tuán)運(yùn)行之初，有大量學(xué)生報(bào)名，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，一時(shí)間舞蹈社團(tuán)、無人機(jī)社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)、編程社團(tuán)、動漫社團(tuán)等社團(tuán)百花齊放，好不熱鬧?？墒遣痪弥?，參與社團(tuán)的學(xué)生比例一度從90%滑落到60%，家長滿意度降低。發(fā)現(xiàn)這一問題后，牛保華團(tuán)隊(duì)第一時(shí)間研判問題成因。

在多輪調(diào)查后，牛保華發(fā)現(xiàn)退團(tuán)的學(xué)生大體分為兩類：

第一類學(xué)生是未搶到心儀的拓展類社團(tuán)，只能參加學(xué)科類社團(tuán)，在教室內(nèi)讀書做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低，主動退團(tuán)。

第二類學(xué)生是長期參加拓展類社團(tuán)，與學(xué)科聯(lián)系不緊密。家長擔(dān)心孩子學(xué)業(yè)成績有下降，就帶孩子報(bào)名其他補(bǔ)習(xí)班，被動退團(tuán)。

這些問題背后，其實(shí)還是由于學(xué)?？焖侔l(fā)展、生源增加、學(xué)?？臻g及教室資源有限，沒辦法同時(shí)滿足所有學(xué)生參與社團(tuán)的需求。所以怎樣把學(xué)校有限的社團(tuán)資源、時(shí)間、空間、人力、物力，盡可能合理地用在學(xué)生身上，把資源配置在離學(xué)生最近的地方，就成了破解內(nèi)卷的關(guān)鍵。

牛保華決定從四方面入手。

首先牛保華重新配置教育資源，改變課程的時(shí)間安排，將每天的2小時(shí)課后服務(wù)劃分成兩種形式：第一種是1小時(shí)社團(tuán)，1小時(shí)在教室做作業(yè)或讀書；第二種是2小時(shí)社團(tuán)，隔天2小時(shí)在教室做作業(yè)或讀書。學(xué)生可以自由選擇參與的社團(tuán)類型，這樣就很大程度上盤活了現(xiàn)有資源，滿足了兩類學(xué)生的需求。

其次牛保華將社會資源引入學(xué)校。比如河南省歌舞劇團(tuán)、河南中醫(yī)藥大學(xué)、雙匯食品廠、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)基地、金水區(qū)檢察院等等，各類豐富的課程和資源走進(jìn)了學(xué)校，走入了課堂，讓課程內(nèi)容更加豐富多彩，這一舉措極大地拓寬了學(xué)生眼界。

牛保華還創(chuàng)建了“作業(yè)下水機(jī)制”：凡是布置學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做一遍，了解作業(yè)的難易程度、耗時(shí)、易錯(cuò)點(diǎn)，讓作業(yè)的設(shè)計(jì)更有針對性。機(jī)制一經(jīng)推出，引發(fā)無數(shù)學(xué)生家長好評。

為了更好地發(fā)揮學(xué)校的育人作用，牛保華創(chuàng)建了“同心圓”家長課堂，新媒體中心每天會發(fā)布3—5分鐘的教育視頻。滋養(yǎng)家長的教育理念的同時(shí)，也減少了家校合育的摩擦。

一個(gè)由學(xué)生社團(tuán)引發(fā)的問題，帶動了一系列的制度創(chuàng)新與變革，牛保華不斷地將困難變成機(jī)遇，進(jìn)行新的創(chuàng)新與更迭，學(xué)校也因此而不斷蓬勃發(fā)展。

永遠(yuǎn)走在求變的路上

牛保華曾在教育局工作多年，對教育政策保持著高度敏感。

他每天必做的一件事，就是瀏覽上級教育部門的官方資訊平臺。在政策允許的范圍內(nèi)，牛保華會大膽推行教育變革。“不求變就會落后，落后就意味著會失去很多機(jī)會。校長的背后是一群人，只有校長求發(fā)展，才能讓更多師生受益，反之，師生的發(fā)展就會受限?！?/p>

抱著這樣的想法，牛保華始終走在求變的路上。

他創(chuàng)建書香校園，打造學(xué)校閱讀文化特色；

他在鄭州市率先試點(diǎn)“中央廚房+衛(wèi)星廚房”供餐模式，解決了學(xué)生的

午餐問題；

他提倡教師減負(fù)，積極探索教師彈性上下班制度；

他首先實(shí)行“一校兩區(qū)”教師輪崗交流，促進(jìn)教師發(fā)展；

他在鄭州市首創(chuàng)了暑期特殊托管服務(wù)；