社會(huì)實(shí)踐變成關(guān)乎學(xué)業(yè)的“營(yíng)銷考核”，詐騙陷阱瞄上涉世未深的學(xué)生，“填表實(shí)踐”助長(zhǎng)形式主義泛濫……假期社會(huì)實(shí)踐是每個(gè)學(xué)生的“必修課”，但其中暗藏不少亂象。專家認(rèn)為，消除商業(yè)利益等“灰色地帶”，給學(xué)生提供良好的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“立規(guī)”。

組織大學(xué)生賣貨引爭(zhēng)議

“暑期社會(huì)實(shí)踐怎么成了‘賣肽’?”“銷量與學(xué)分和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤?”“產(chǎn)品是否具有合法合規(guī)資質(zhì)?”暑假期間，溫州商學(xué)院部分老師要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中銷售“優(yōu)健肽”，引發(fā)輿論關(guān)注。

24日，溫州商學(xué)院通過(guò)其官方微信公眾號(hào)發(fā)布聲明，表示相關(guān)報(bào)道“嚴(yán)重失實(shí)”，稱不存在銷量與學(xué)分掛鉤等強(qiáng)制要求的情況，但不排除個(gè)別師生所為。目前，該聲明已被發(fā)布者刪除。

“沒有辦學(xué)特色，學(xué)校就沒有競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)業(yè)教育是我們的不二選擇。”溫州商學(xué)院黨委書記、執(zhí)行校長(zhǎng)周湘浙表示，學(xué)校創(chuàng)辦人把自有產(chǎn)品作為教具，是想讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的營(yíng)銷過(guò)程。“但不排除在工作推進(jìn)過(guò)程中，個(gè)別教職工、學(xué)生對(duì)有關(guān)文件理解存在偏差，工作方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單，造成學(xué)生誤解。我們將努力改進(jìn)，不斷完善。”

據(jù)了解，該校一位老師因涉及此事已被問(wèn)責(zé)。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，類似事件折射出學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中存在的亂象。

——以“接觸社會(huì)”為名，使大學(xué)生變成“學(xué)生工”。溫州商學(xué)院一名受訪學(xué)生稱，最初老師說(shuō)是創(chuàng)業(yè)新模式，并開辦了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生自由報(bào)名，后來(lái)卻成了集體“賣肽”。有學(xué)生表示，銷量將影響評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和出國(guó)申請(qǐng)學(xué)校等，不得不賣給親屬。相關(guān)信息顯示，學(xué)生推銷產(chǎn)品所屬的公司與該校校董存在關(guān)聯(lián)。輿論認(rèn)為，應(yīng)杜絕“以創(chuàng)新模式為名，行學(xué)生推銷之實(shí)”的行為。近些年，還有一些商業(yè)機(jī)構(gòu)打著“社會(huì)實(shí)踐”的幌子，引導(dǎo)大學(xué)生從事“義務(wù)勞動(dòng)”，成為一些人的牟利渠道。

——以“實(shí)習(xí)鍛煉”為名，暗藏詐騙陷阱。公安機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)一些不法分子假借各類企業(yè)名頭，以新興崗位作為偽裝，巧立名目以“報(bào)名費(fèi)”“體檢費(fèi)”“工裝費(fèi)”“培訓(xùn)費(fèi)”“押金”等借口向大學(xué)生收費(fèi)。警方提示，一旦遇到要收取費(fèi)用的假期實(shí)習(xí)崗位，務(wù)必要提高警惕以免受騙。

——默許“填表實(shí)踐”，助長(zhǎng)形式主義歪風(fēng)。部分學(xué)生表示，社會(huì)實(shí)踐在實(shí)踐過(guò)程以及后期考核環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，“如果想偷懶填幾個(gè)表格，蓋幾個(gè)章就能應(yīng)付過(guò)去了。”相關(guān)專家認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的針對(duì)性，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)置有利于切實(shí)提高高校學(xué)生理論和實(shí)踐能力的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助大學(xué)生群體提升就業(yè)能力。

社會(huì)實(shí)踐為何成了“灰色地帶”

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輿論對(duì)上述事件的質(zhì)疑，主要集中在學(xué)校讓學(xué)生為商業(yè)產(chǎn)品背書的行為上，認(rèn)為學(xué)校沒有做好社會(huì)實(shí)踐的管理審核工作，也沒有充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。

實(shí)際上，我國(guó)大中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐管理，仍有一些“灰色地帶”需要廓清。

浙江省教育廳“教育之江”特約評(píng)論員胡欣紅認(rèn)為，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐亂象主要可分為兩類：一類是別有用心，強(qiáng)制或半強(qiáng)制地讓學(xué)生去做免費(fèi)或低價(jià)勞動(dòng)力，為學(xué)校利益相關(guān)方背書;還有一類是隨意而無(wú)效的，表現(xiàn)為組織性差、安全保障低，學(xué)校和社會(huì)之間的“接軌”沒有做好。

亂象的背后，往往是“利益”在作祟。

大學(xué)生階段，一方面是缺少專業(yè)有效的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生發(fā)展空間狹窄，另一方面是以社會(huì)實(shí)踐為名頭的“打工”“實(shí)習(xí)”大行其道，學(xué)生屢屢被騙。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師章躍洪說(shuō)，職業(yè)院校安排學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)的情況較為普遍，不排除有學(xué)校借此名義把學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力，而學(xué)生往往很難從中得到進(jìn)步和收益。

“有些學(xué)校覺得社會(huì)實(shí)踐缺乏載體，讓學(xué)生到校企合作的單位去體驗(yàn)一下，游走在政策邊緣，是小問(wèn)題或者沒問(wèn)題。”胡欣紅說(shuō)，這其實(shí)有悖教育的初衷。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外社會(huì)實(shí)踐，本質(zhì)目的都是育人，而不是利益交換。

為社會(huì)實(shí)踐“立規(guī)”迫在眉睫

專家認(rèn)為，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐之所以長(zhǎng)期存在問(wèn)題和爭(zhēng)議，與我國(guó)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏明確的規(guī)章有關(guān)。為給學(xué)生提供良好的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，保障受教育者的權(quán)利，有必要出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō)，目前對(duì)于大中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)定，主要是教育行政部門發(fā)布的部門規(guī)定。“這些規(guī)定多為指導(dǎo)性意見，不少條款操作性不強(qiáng)且僅對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部有一定的約束力，但社會(huì)實(shí)踐并不是教育部門一家的事。”

哪些機(jī)構(gòu)可以做大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的中介?哪些機(jī)構(gòu)具有進(jìn)行大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的資質(zhì)?大學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬怎樣確定?這些問(wèn)題都還沒有章法可依。

“多部門聯(lián)合出臺(tái)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)法規(guī)十分必要。但學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理的主體，還是教育部門和學(xué)校。特別是學(xué)校，一定要本著立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、育人為本的思路當(dāng)好‘把關(guān)人’角色。”胡欣紅說(shuō)，學(xué)校要真正花心思，盤活資源，做好學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐規(guī)劃，由此產(chǎn)生的效益是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，形成特色品牌后也能讓學(xué)校的美譽(yù)度上升，從而贏得口碑，“當(dāng)然這是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，需要久久為功。”(記者俞菀、魏一駿、王俊祿)

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