今天(29日)上午，山東省人大常委會(huì)舉行《山東省學(xué)前教育條例(草案)》立法聽(tīng)證會(huì)，就條例涉及的有關(guān)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)證。來(lái)自全省各地的15位陳述人圍繞重點(diǎn)問(wèn)題闡述觀點(diǎn)。

“幼兒園不得使用小學(xué)化教育方式、教授小學(xué)教育內(nèi)容、布置小學(xué)教育內(nèi)容的作業(yè)或者組織與小學(xué)教育有關(guān)的考試、測(cè)驗(yàn)。”作為本次聽(tīng)證會(huì)的重要內(nèi)容之一，針對(duì)當(dāng)前存在的“部分幼兒園以幼小銜接名義提前教授小學(xué)知識(shí)”的問(wèn)題，引發(fā)現(xiàn)場(chǎng)熱議。

“‘小學(xué)化’傾向的實(shí)質(zhì)，是違背或超越學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行一種在時(shí)間上超前化、在內(nèi)容上學(xué)科化、在方式上成人化的學(xué)前教育。”在山東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授張小永看來(lái)，幼兒教育“小學(xué)化”是一種異化、扭曲的非科學(xué)的學(xué)前教育現(xiàn)象，必須要杜絕。

張小永認(rèn)為，幼兒園“小學(xué)化”傾向影響幼兒終身發(fā)展，剝奪了幼兒的快樂(lè)童年，扼殺了幼兒的興趣，打亂了幼兒的認(rèn)知的發(fā)展順序，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生無(wú)能感和挫敗感。

為此，張小永建議，在條款中增加“幼兒園應(yīng)關(guān)注幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)”的內(nèi)容。正面引導(dǎo)幼兒園規(guī)范發(fā)展，可以有效解決幼兒園教育的“小學(xué)化”問(wèn)題。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，知識(shí)技能沒(méi)有獲得，可以日后逐漸獲得，而學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦受到傷害，就很難彌補(bǔ)。張小永認(rèn)為，“在入學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、傾向等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展。”

山東省交通運(yùn)輸廳幼兒園園長(zhǎng)鄭潤(rùn)華則認(rèn)為，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律才是科學(xué)的幼兒教育。“生理成熟是技能學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)的前提條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒的身心發(fā)展水平，過(guò)早的教授與其年齡不相匹配的文化知識(shí)，單靠死記硬背，會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)久下去會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。”

“當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境， 很多家長(zhǎng)把孩子認(rèn)識(shí)多少字，學(xué)會(huì)多少知識(shí)作為孩子的評(píng)價(jià)指標(biāo)。為此家長(zhǎng)對(duì)老師也提出了要求，希望孩子在幼兒園就能學(xué)校小學(xué)知識(shí)。”作為一名幼兒的家長(zhǎng)，司文喜道出了她的擔(dān)憂。有一種現(xiàn)象叫“空巢大班”，很多孩子提前半年甚至一年就離開(kāi)幼兒園上學(xué)前班。“幼兒園小學(xué)化問(wèn)題，更大一部分來(lái)源于社會(huì)層面的認(rèn)知和家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)。”司文喜認(rèn)為，這也是形形色色早教班、特色班如雨后春筍般涌現(xiàn)的原因。

為此，司文喜建議，條例實(shí)施必須有政府嚴(yán)格監(jiān)督，還要加強(qiáng)校外教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督整治。此外，建議開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，向家長(zhǎng)普及幼兒小學(xué)化的危害。加強(qiáng)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升教育理念。幼兒園和小學(xué)雙方也應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，了解雙方教育特點(diǎn)。(廖亮 張偉 梁金鳳)

標(biāo)簽： 幼兒教育