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暑假期間學(xué)生的安全、身心健康、習(xí)慣培養(yǎng)等，都是家庭和學(xué)校特別關(guān)注的問題。孩子在暑假期間的生活空間主要在家庭和社區(qū)，但很多家長因為忙于工作，假期對孩子的陪伴與指導(dǎo)有所缺失。社區(qū)和學(xué)校也因為各種原因，對孩子暑假生活的介入力量不夠。要更好地保障學(xué)生的暑期規(guī)劃與發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、社會協(xié)同機制的建立，同時可以避免因為某些疏漏而留下重大遺憾。

假期為完善家校社協(xié)同育人機制提供契機

促成學(xué)校家庭社會協(xié)同的力量是多元的，方式是多樣的，而假期為家校社協(xié)同育人提供了很好的契機。在假期，家長在學(xué)習(xí)觀的更新、假期方案的設(shè)計、時間的統(tǒng)籌安排等方面，需要得到學(xué)校和社區(qū)的幫助；社區(qū)有責(zé)任也有條件組織暑期活動，但同樣需要得到家長和學(xué)校的助力；學(xué)校教師一般不需要直接參與學(xué)生的暑期活動，卻可以通過學(xué)期末對假期生活的指導(dǎo)或在新學(xué)期組織假期成果展評等相關(guān)活動，聯(lián)動家庭和社區(qū)，發(fā)揮強大的專業(yè)引領(lǐng)作用。正是在暑假、寒假這類特殊的時間點，學(xué)校、家庭、社會任何一方的主動，都可能形成協(xié)同育人的新局面，并以此為契機，逐步形成成熟的育人機制。

家校社協(xié)同的目標(biāo)應(yīng)聚焦學(xué)生的健康全面發(fā)展

學(xué)生在暑假期間擁有更充裕的時間、更開放的空間、更多元的資源，可以在充分休息、愉快生活的同時，將學(xué)習(xí)與生活融通，可以玩中學(xué)、學(xué)中玩。家長、教師和社區(qū)工作者要注重孩子在假期的全面發(fā)展，努力讓孩子保持身體的健康和心情的愉悅，也可以支持他們開展適合假期的項目學(xué)習(xí)；要鼓勵學(xué)生為家人、為社區(qū)服務(wù)，涵養(yǎng)他們的品行，拓展他們的視野，提升孩子在真實生活中學(xué)習(xí)的能力；要鼓勵和支持孩子多與同齡伙伴交往，可以通過“玩伴團”等多種形式持續(xù)發(fā)展他們的領(lǐng)導(dǎo)力和交往力。

學(xué)校、家庭、社會的共同參與和支持，有助于學(xué)生形成合理的暑假生活方案，從而度過一個充實、愉快、有收獲、有成長的假期。從部分學(xué)校和地區(qū)的現(xiàn)有實踐來看，有一些經(jīng)驗值得總結(jié)和推廣。一是學(xué)校、家庭、社會可通過相互交流、了解，明確各自對于學(xué)生暑假生活可承擔(dān)的責(zé)任和可提供的資源，形成有效的合作機制。比如在華東師范大學(xué)牽頭開展了9年的“你好，暑假！”項目中，學(xué)校在學(xué)期末通過組織校內(nèi)外交流，了解社區(qū)可以提供的資源，并提議和推動學(xué)生家庭召開家庭會議，專門討論暑假生活方案；家長和社區(qū)工作者主動參與，深入了解學(xué)生的需求和學(xué)校的立場，三方合力使學(xué)生的暑假方案具有更多合理性和可實現(xiàn)性。

二是要高度重視家長和社區(qū)工作者的力量發(fā)揮。相對于學(xué)校的主導(dǎo)性作用，家庭和社區(qū)在協(xié)同機制中的作用也不可忽視。在暑假中，教師要鼓勵家長支持學(xué)生的自主活動，主動提供職業(yè)啟蒙、社會實踐、科學(xué)探究的多種契機；或推動學(xué)生家庭之間的聯(lián)動，既滿足學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)的需要，又提高家長投入的時間效益。社區(qū)也有大量資源，更有工作和發(fā)展的需要。學(xué)校也要支持學(xué)生關(guān)注社區(qū)問題，參與社區(qū)活動和發(fā)展，增強學(xué)生作為社區(qū)治理主人的自覺。

三是對學(xué)生暑假生活的安排和支持，學(xué)校、家庭、社會都需要給孩子更多自由和自主性，要鼓勵創(chuàng)新，讓他們過一種更豐富和更具有探索性的假期生活。如鼓勵學(xué)生基于自己所生活的社區(qū)，開展生物多樣性教育、氣候變化教育、敬老愛老活動、隔代共學(xué)互學(xué)項目等，讓孩子們在創(chuàng)新中成長、在活動中成長、在運動中成長、在探索中成長。

假期的協(xié)同育人要突出學(xué)生的主體地位

學(xué)校要充分鼓勵和支持學(xué)生在假期生活中發(fā)揮主體性，引導(dǎo)學(xué)生在活動策劃環(huán)節(jié)關(guān)注家庭生活特征，調(diào)查研究社區(qū)發(fā)展需要，形成適合自身的暑假生活方案；鼓勵學(xué)生將學(xué)校之所學(xué)綜合應(yīng)用于暑期中的家庭生活和社區(qū)生活中，讓自己的成長看得見、被認(rèn)同；還可以積極準(zhǔn)備認(rèn)真總結(jié)，將個人尤其是團隊的學(xué)習(xí)成果分享給更多人，體驗成功和成長的樂趣。家長和社區(qū)不能包辦代替，而要給孩子更多的時間和空間，支持他們充分地休息、娛樂和發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

學(xué)生不是家校社合作中沉默的受教育者，而應(yīng)是充滿生機與活力的策劃者、組織者、評價者。孩子的創(chuàng)造力和行動力往往超出大人的想象和估計，只要給他們充足的信任與空間，他們能創(chuàng)造很多驚喜。如在2023年度的“你好，暑假！”活動中，深圳市寶安中學(xué)（集團）實驗學(xué)校的學(xué)生們充分發(fā)揮主體性和領(lǐng)導(dǎo)力，推動了社區(qū)的全民閱讀活動；上海市臨港實驗中學(xué)的學(xué)生們策劃和組織的赴湖南游學(xué)活動也是收獲滿滿。

用動態(tài)和發(fā)展的眼光看待與安排學(xué)生的暑假生活

暑假時間比較長，學(xué)生的假期生活也是一個動態(tài)發(fā)展的過程，不是一成不變的，學(xué)生、家長也在這個過程中不斷發(fā)生變化和成長。比如在學(xué)期末形成的假期生活方案，伴隨著學(xué)生們投入真實的暑假生活，孩子和家長的狀態(tài)和心態(tài)都在發(fā)生變化，家校社的協(xié)同狀態(tài)也在不斷發(fā)展，同時會生成很多新的發(fā)展資源，因此要用動態(tài)的眼光來安排和調(diào)整學(xué)生的暑假生活方案。

在開展“你好，暑假！”項目的合作學(xué)校和地區(qū)，有的已經(jīng)在暑假伊始完成了第一階段項目，學(xué)生在跨省市研學(xué)的過程中、在組織社區(qū)的讀書活動中、在推動隔代共學(xué)互學(xué)項目中、在開展綠色生態(tài)主題的學(xué)習(xí)活動中，積累了新的假期生活經(jīng)驗，增強了學(xué)生和家長的成就感、成長感。這些經(jīng)驗的積累又為假期新階段開展新項目提供了至關(guān)重要的基礎(chǔ)。學(xué)生在這個過程中獲得了發(fā)展，教師、家長、社區(qū)工作者也在暑假學(xué)習(xí)中持續(xù)更新自身的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、育人觀，樹立大教育觀，在真實情境中不斷提高協(xié)同能力。充滿成長氣息的暑假生活必然會幫助開啟資源豐富、活力綻放的新學(xué)期，為學(xué)生的健康成長和可持續(xù)發(fā)展提供生機勃勃的力量。以學(xué)生為主體、圍繞暑假生活而形成的家校社協(xié)同育人機制，會讓身處其中的每個主體有感悟、有思考、有認(rèn)知、有成長，同時促進了相互關(guān)系的融洽，增強了彼此合作的信心，讓學(xué)生的美好暑假生活在家校社協(xié)同中得以實現(xiàn)。

（作者系上海終身教育研究院執(zhí)行副院長、華東師范大學(xué)教授）

《中國教育報》2023年08月13日第4版

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