6月12日上午，50余名中央及全國(guó)各省市主流融媒體記者實(shí)地探尋現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)“濟(jì)職”模式。高技能“能工巧匠”如何造就？近年來(lái)，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院不斷探索并建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，逐步完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及課程體系，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策，建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

“互利、互通、互融、互聘、互認(rèn)”構(gòu)建校企合作新機(jī)制

(相關(guān)資料圖)

據(jù)光明日?qǐng)?bào)報(bào)道，去年7月，從濟(jì)南職業(yè)學(xué)院走出來(lái)的畢業(yè)生李志勇進(jìn)入濟(jì)南一家德企工作。與多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生臨近畢業(yè)才為找工作奔忙不同，李志勇早在大一就被企業(yè)提前“預(yù)訂”。

大一新生便能收獲外企拋來(lái)的“橄欖枝”，這一切都源于該校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的“本土化”探索。

校企雙方根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作要求，本著互利共贏，提升教育教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)，校企雙方成立各自的工作小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)事宜，制定相關(guān)規(guī)定，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。濟(jì)南職業(yè)學(xué)院通過(guò)校企互利，構(gòu)建起了協(xié)同育人新機(jī)制。

此外，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院探索打通校企信息互通渠道，讓校企教學(xué)環(huán)境相互融合，校企一體，打破學(xué)校和企業(yè)的物理界限，以此為基礎(chǔ)改革人才培養(yǎng)模式。

將學(xué)校教師聘為企業(yè)培訓(xùn)講師，將企業(yè)員工聘為學(xué)生帶教師傅、兼職教師。濟(jì)南職業(yè)學(xué)院校企雙方共同制定《校企雙方人才互聘及考核辦法》等標(biāo)準(zhǔn)和制度，校企雙方互聘共用師資。同時(shí)，學(xué)院推行校企互認(rèn)機(jī)制，學(xué)徒在學(xué)?；蛘咂髽I(yè)的考試成績(jī)和獲得的資格證書(shū)，雙方可以互認(rèn)。

共建共享、無(wú)縫銜接、螺旋提升“濟(jì)職”模式“開(kāi)花結(jié)果”

“學(xué)校8個(gè)專業(yè)招生平均分超過(guò)本科線，學(xué)生初次就業(yè)率99.84%，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)中再升，入選2021全國(guó)職業(yè)院?！蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力星級(jí)示范校’?！睗?jì)南職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記蘇旭勇在此前接受媒體訪談時(shí)提到。

成績(jī)是最好的肯定。通過(guò)長(zhǎng)期探索，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院已構(gòu)建起一條校企一體、共建共享的發(fā)展路徑，人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了較大提升。

在新生入學(xué)伊始，學(xué)校就依據(jù)學(xué)生的意愿和企業(yè)的需求，聯(lián)合企業(yè)共同招收現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)徒，結(jié)合教學(xué)規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)要求校企雙方共同構(gòu)建理實(shí)一體的課程體系，開(kāi)發(fā)基于實(shí)際工作過(guò)程的課程。

在聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)技能名師入學(xué)校課堂，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行企業(yè)文化、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)等課程的講授。學(xué)校骨干教師進(jìn)企業(yè)一線，參與到企業(yè)員工的培訓(xùn)和技術(shù)難題攻關(guān)等過(guò)程中去。學(xué)校和企業(yè)整合雙方的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)學(xué)徒的知識(shí)和技能，真正實(shí)現(xiàn)共建共享，互惠共贏。

“通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的工學(xué)交替，真正使學(xué)生知識(shí)、技能和素養(yǎng)三個(gè)維度的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接?！睗?jì)南職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)蔣雪艷表示。

在試點(diǎn)過(guò)程中，校企雙方根據(jù)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)要求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，將實(shí)踐崗位模塊化、梯度化。學(xué)徒在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際工作崗位中得到檢驗(yàn)，在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足再到學(xué)校進(jìn)行回爐學(xué)習(xí)。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校雙環(huán)境中往復(fù)訓(xùn)練，綜合職業(yè)能力呈螺旋提升。

濟(jì)南職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)尹元華表示：“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)進(jìn)一步拉近了學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生、師傅與徒弟之間距離。通過(guò)教師、師傅與學(xué)生的共同努力，學(xué)生將收獲品德上的修煉、技能上的提高，身體上的磨煉和職業(yè)生涯的精彩開(kāi)篇。通過(guò)深化校企合作，以工學(xué)結(jié)合的模式開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)也將有力促進(jìn)技能型高水平職業(yè)院校的建設(shè)?！?/p>

來(lái)源：大眾網(wǎng)

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