6月12日上午，50余名中央及全國各省市主流融媒體記者實地探尋現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)“濟職”模式。高技能“能工巧匠”如何造就？近年來，濟南職業(yè)學院不斷探索并建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，逐步完善學徒培養(yǎng)的教學文件、管理制度、相關(guān)標準及課程體系，建立健全現(xiàn)代學徒制的支持政策，建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制。

“互利、互通、互融、互聘、互認”構(gòu)建校企合作新機制

(相關(guān)資料圖)

據(jù)光明日報報道，去年7月，從濟南職業(yè)學院走出來的畢業(yè)生李志勇進入濟南一家德企工作。與多數(shù)大學畢業(yè)生臨近畢業(yè)才為找工作奔忙不同，李志勇早在大一就被企業(yè)提前“預(yù)訂”。

大一新生便能收獲外企拋來的“橄欖枝”，這一切都源于該校對現(xiàn)代學徒制的“本土化”探索。

校企雙方根據(jù)現(xiàn)代學徒制試點工作要求，本著互利共贏，提升教育教學質(zhì)量，服務(wù)社會的目標，校企雙方成立各自的工作小組，負責協(xié)調(diào)相關(guān)事宜，制定相關(guān)規(guī)定，構(gòu)建協(xié)同育人機制。濟南職業(yè)學院通過校企互利，構(gòu)建起了協(xié)同育人新機制。

此外，濟南職業(yè)學院探索打通校企信息互通渠道，讓校企教學環(huán)境相互融合，校企一體，打破學校和企業(yè)的物理界限，以此為基礎(chǔ)改革人才培養(yǎng)模式。

將學校教師聘為企業(yè)培訓(xùn)講師，將企業(yè)員工聘為學生帶教師傅、兼職教師。濟南職業(yè)學院校企雙方共同制定《校企雙方人才互聘及考核辦法》等標準和制度，校企雙方互聘共用師資。同時，學院推行校企互認機制，學徒在學?；蛘咂髽I(yè)的考試成績和獲得的資格證書，雙方可以互認。

共建共享、無縫銜接、螺旋提升“濟職”模式“開花結(jié)果”

“學校8個專業(yè)招生平均分超過本科線，學生初次就業(yè)率99.84%，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)中再升，入選2021全國職業(yè)院?！蜆I(yè)競爭力星級示范?！??！睗下殬I(yè)學院黨委書記蘇旭勇在此前接受媒體訪談時提到。

成績是最好的肯定。通過長期探索，濟南職業(yè)學院已構(gòu)建起一條校企一體、共建共享的發(fā)展路徑，人才培養(yǎng)質(zhì)量實現(xiàn)了較大提升。

在新生入學伊始，學校就依據(jù)學生的意愿和企業(yè)的需求，聯(lián)合企業(yè)共同招收現(xiàn)代學徒制試點學徒，結(jié)合教學規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)要求校企雙方共同構(gòu)建理實一體的課程體系，開發(fā)基于實際工作過程的課程。

在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，企業(yè)技能名師入學校課堂，對學徒進行企業(yè)文化、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)等課程的講授。學校骨干教師進企業(yè)一線，參與到企業(yè)員工的培訓(xùn)和技術(shù)難題攻關(guān)等過程中去。學校和企業(yè)整合雙方的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)學徒的知識和技能，真正實現(xiàn)共建共享，互惠共贏。

“通過學校和企業(yè)的工學交替，真正使學生知識、技能和素養(yǎng)三個維度的培養(yǎng)實現(xiàn)無縫銜接?！睗下殬I(yè)學院副院長蔣雪艷表示。

在試點過程中，校企雙方根據(jù)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)要求，結(jié)合企業(yè)的實際情況，將實踐崗位模塊化、梯度化。學徒在學校學習的知識在實際工作崗位中得到檢驗，在企業(yè)生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)不足再到學校進行回爐學習。通過企業(yè)和學校雙環(huán)境中往復(fù)訓(xùn)練，綜合職業(yè)能力呈螺旋提升。

濟南職業(yè)學院院長尹元華表示：“現(xiàn)代學徒制試點進一步拉近了學校與企業(yè)、教師與學生、師傅與徒弟之間距離。通過教師、師傅與學生的共同努力，學生將收獲品德上的修煉、技能上的提高，身體上的磨煉和職業(yè)生涯的精彩開篇。通過深化校企合作，以工學結(jié)合的模式開展現(xiàn)代學徒制試點也將有力促進技能型高水平職業(yè)院校的建設(shè)?！?/p>

來源：大眾網(wǎng)

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