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智慧緣起：每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，和成人一樣有情緒變化，也有自己的情感世界。積極的情感體驗(yàn)對(duì)孩子的發(fā)展有著重要的意義，會(huì)讓他們懂得傾訴與分享，懂得關(guān)愛與共情。教師需要與其建立情感上的聯(lián)結(jié)，及時(shí)關(guān)注他們的不良情緒，共同解決問(wèn)題。為此，我和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了“我的心情日記”，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就像秘密基地，藏著自己的小故事。

活動(dòng)過(guò)程：追隨兒童生活的“心情日記”，為孩子們提供了敞開心扉的空間和方式?！拔业男那槿沼洝痹O(shè)在班級(jí)最方便取放也最溫馨的童話城堡墻區(qū)域，孩子們會(huì)用圖畫或符號(hào)記錄自己當(dāng)天開心或不開心的事情。在“分享時(shí)光”，孩子們認(rèn)真傾聽了解同伴的想法，能在同伴情緒低落時(shí)溫暖同伴，也能把自己快樂的心情傳遞給同伴。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，問(wèn)題和訴求也不斷產(chǎn)生。我們發(fā)現(xiàn)不是所有的孩子都愿意公開自己的“心情日記”，他們也渴望有自己的私密空間。為此，我們?cè)O(shè)置了“心情開關(guān)燈”，孩子們可根據(jù)意愿選擇是否面向集體公開日記，亮燈表示愿意，不亮燈則表示不愿意。同時(shí)，我們也支持孩子們?cè)诎嗉?jí)尋找一處“私密小空間”，結(jié)伴聊天，說(shuō)說(shuō)悄悄話。教師在“分享時(shí)光”中了解到，孩子們都會(huì)遇到一些難以排解的“煩惱問(wèn)題”，為此，我們啟動(dòng)了“幫幫團(tuán)”行動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同伴心情不好時(shí)，主動(dòng)用語(yǔ)言或行動(dòng)去關(guān)懷同伴，用這種積極行為，形成互相溫暖、互幫互助的相處模式。

“我的心情日記”成了孩子們每天都很期待的一項(xiàng)活動(dòng)，他們會(huì)在小小的本子里記錄下各種各樣的情緒體驗(yàn)，也慢慢地愿意和同伴、老師、家人分享自己的心情故事，開始懂得理解別人的心情，能在與同伴交談時(shí)耐心傾聽?！拔业男那槿沼洝狈e攢了一本又一本，教師深深感受著他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)故事、每一種心情，不管是生氣、難過(guò)，還是快樂，在集體的溫暖下，這都是彌足珍貴的記憶。

（作者單位系福建省晉江市藝術(shù)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月09日第2版

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